1、通過環境説話，鼓勵幼兒輕聲説話。
尊重孩子的原則，不限制孩子之間的相互交流。關注幼兒的興趣點，用心觀察幼兒的喜好，並及時地提出一些孩子感興趣話題。如：“我喜歡的小動物”、“誰的嘴巴甜”，“誰的聲音最好聽”，“爸爸媽媽聽我説”，“老師、老師聽我説”等等，讓孩子有話可説。這樣就可以主動的避免幼兒因為壓抑而讓自己的心變得浮躁，從而在説話時無意識的產生一種焦慮和煩躁的情緒，致使聲音出現異常的響亮。同時我們也希望通過對客觀環境的渲染和創設，積極地為孩子營造輕鬆愉快地談話氛圍，鼓勵幼兒輕聲與人交談。在醒目的地方貼上“小聲説話”的標誌，讓標誌來提醒孩子約束自己的行為，逐漸幫助孩子養成良好的輕聲講話的習慣。
2、言傳身教，教師事先做好模範作用。
言行直接影響着身邊的孩子。引導孩子輕聲講話的同時，一定要注意自身的榜樣示範作用。我們該時刻提醒自己在孩子面前輕聲講話，需要提醒幼兒時走到孩子的面前，蹲下來輕聲的告訴孩子，這樣不僅當好了孩子學習的榜樣，也能更有效地解決孩子的一些疑難問題。
通過幼兒樂意接受的故事作為導線，然後創造適當的機會，組織幼兒同伴間輕聲交流。玩“傳話”的遊戲，由易到難，鍛鍊孩子的傾聽力和注意力，讓孩子親身體驗與同伴輕聲交流的樂趣，從而達到事半功倍的效果。
3、利用多次練習法達到目的。
作為孩子的引導者和鼓勵者，我們教學的最大目標是：通過正確的引導，讓幼兒養成獨立自主，勇於創作，敢説敢做，謙虛厚道，樂於助人等等一系列的好習慣。然而，我們也清楚地明白：一個好習慣的養成至少要堅持二十五次以上。如果想讓輕聲講話成為常規，單靠幾次的練習和模擬是遠遠不夠的。有的自控能力相對較差，經常需要得到提醒，一不小心，就會全功盡棄。在日常生活中，我們應時時提醒幼兒輕聲講話。特別是對於那些“大嗓門”的孩子更要加倍關注，不時地用眼神或手勢去提醒他小聲和周圍的小朋友交流。只有把幾個特別具有影響力的幼兒的習慣慢慢地改善了，才能使得整個班級的客觀環境主體上得到美化，從而讓孩子們的周邊環境都能產生即時效應，這對於整體上改善孩子的習慣是至關重要的一步。
4、通過家園互動，給幼兒增設一個相對穩定的實踐環境。
家長是孩子教育工作的重要合作伙伴，也是孩子的第一任老師。家長的行為態度直接影響着我們教育的效果。不難發現很多家長在接送孩子時大聲呼喊孩子的名字，或者和朋友的孩子大聲地打招呼、聊天非常喧鬧時，有些調皮的孩子也會開始大呼小叫，無視班級的常規而隨意躁動，使得幼兒離園秩序混亂。而有些家長在接送幼兒時總是禮貌而輕聲的和老師問好或道別，孩子也就會相對平靜的在自己的活動場所內繼續處於等候狀態。可見，我們在引導幼兒輕聲説話的過程中，應該積極的利用家庭的這一有利因素，建議家長也做好孩子的榜樣工作，特別是在公共場合儘量做到輕聲講話。所以，作為孩子們的首席引導者，我們有責任督促自己關注好自己的形象，特別是在孩子們的面前。
哇咔範
