1、條理性差——缺乏獨立能力。有些孩子根本不知道老師佈置了什麼作業，作業登記本沒有抄或者抄漏，只能依賴父母下班回家問好了才匆忙開始寫；有些孩子寫作業的時候，文具準備不齊全，要用的時候才慌慌張張去找，一會削鉛筆，一會找橡皮擦，有些甚至還把課本或作業本都漏在學校，光是找課本都要半天，這樣寫作業當然慢啦。以上這些都是條理性差的典型案例，丟三拉四，不懂得規劃和合理安排。
孩子出現這種情況，責任全在於父母，可以説孩子的磨蹭都是父母一手包辦出來的。孩子每天穿衣戴帽收拾書包都由媽媽幫着完成，吃什麼喝什麼，根本不用操心，甚至連牙膏也不用擠，坐享其成。這種包辦恰恰剝奪了孩子鍛鍊的機會，慢慢就養成依賴的習慣，孩子也覺得父母做這些都是理所當然的：反正媽媽會幫我安排，我不用管了。
首先我們要把做事的主動權交還給孩子，讓他去做力所能及的事，如掃地、倒垃圾、整理房間等。除了要耐心教導外，我們還要抑制住代勞的衝動，孩子學習做事都是需要一個過程，不可能一下子學會，正所謂熟能生巧。另外，我們還要允許孩子做不好、做得慢，孩子有進步後，要及時表揚鼓勵，當他慢慢學會穿衣、吃飯、收拾整理，動手能力得到鍛鍊，做其他事也自然會利索起來。
我們要讓孩子知道按時完成作業是學生最基本的要求，上課認真聽講做好作業登記，寫完作業後把各科課本用文件袋分類好裝進書包，為第二天上學做好準備，如果孩子做事沒有條理性，我們教他將做的事情列個清單，要按事情的輕重緩急分出先後，慢慢地孩子就會養成做事有條不紊的習慣。
2、追求完美——橡皮綜合症。有些孩子學習很認真，成績也很好，就是寫作業特別慢，寫生字時如果有一個字沒寫好，就用橡皮擦了重寫，倘若感覺還是不好，就會繼續擦繼續寫，甚至覺得不行，還會撕掉這一頁，重新再寫。原本半小時的作業，經常要寫2個小時，為了追求完美而不停地重複，會浪費很多時間，寫作業變得拖拉起來。
這些追求完美的孩子們，其實都是父母無意中訓練出來的。要糾正孩子的這個毛病，我們自身不要過分追求完美，媽媽一言一行對孩子的影響很大，如果我們自身就要求完美，那麼對孩子的要求也很高，這樣的話，孩子寫作業不是慢就是對學習感到害怕。
有些孩子會苛求自己的學習，特別是低年級的孩子，剛接觸作業會格外認真，總覺得自己沒寫好，一遍遍地重複。我們要和孩子交流，瞭解為什麼不滿意，引導他不要追求完美，等作業完成後，再拿另一個本子反覆練習。
還有些孩子喜歡用橡皮不斷地擦來擦去，心理學上稱之為“橡皮綜合症”，原因是孩子學習壓力大，心情焦慮，怕出錯，對自己要求過高，或者是父母對孩子要求過高造成的。對於這類孩子，父母不要過多指責，也不要用打罵來強行糾正，可以使用肯定表揚的手段來訓練。在家寫作業儘量少用或不用橡皮，在一定時間內迅速準確寫好就及時表揚和鼓勵，經過一段時間的脱敏訓練，孩子依賴橡皮的壞習慣就會逐漸得到糾正。
3、學習基礎差——學習有困難，對學習不感興趣。有些孩子是因為基礎薄弱，沒有聽懂老師所講的內容，所以寫作業的時候就會遇到一些難題，這個字不認識，那道題也不理解，速度也自然也就慢了。還有些孩子放學回來，扔下書包就出去玩，或者拿着電視遙控不放，作業能拖就拖，直到不得矣時，才隨便應付，玩得時候動作很快，寫的時候就磨磨蹭蹭。如果您孩子屬於這種類型，那麼真正解決的不是磨蹭的問題，而是怎麼輔導孩子，彌補知識上的缺陷，提高孩子對學習的興趣。
遇到不會做的題目時，我們教孩子先做其他題目，最後再做不會的部分，這樣就可以節省問來問去的時間，也不會打斷孩子寫作業的專注。對於孩子不懂的題目，我們要給孩子指導，指導不是讓父母直接給出答案，而是要弄清楚孩子到底哪裏不會，然後給孩子補上不懂的知識，啟發孩子思考，只有幫助孩子解決學習上的困難，孩子學習進度跟上了，速度自然也快了。
孩子喜歡玩不願意寫作業，在他看來，學習很難，記不住，弄不懂，但是玩很簡單。這種情況我們要提高孩子的學習興趣，培養孩子的學習能力，先和孩子交流一下，看看哪裏出問題。如果沒聽懂老師課堂上講的內容，我們就針對性的給他補補課；如果記不住我們幫他掌握記憶的方法；如果只是覺得很累，我們幫他合理安排時間，勞逸結合。
我們可以通過遊戲的方式來調動他的積極性，例如在規定的時間內完成某一項作業，我們就獎勵一個小星星，集齊10個星星，可以滿足孩子一個願望，這個願意可以是看一場電影，買一本喜歡的書，吃一頓麥當勞等等。對於孩子取得的小進步，我們也要及時給予肯定和鼓勵。
哇咔範
