1、根據圖意猜出文字。如：兒歌“一、二、三、四、五，五隻小小雞”，這個“雞”字幼兒從畫上即可猜出，由此形成圖文相輔相成的形式。幼兒一旦掌握了這一方法，稍作努力就能在閲讀中認識許多常用字。
2、結伴朗讀和閲讀。結伴閲讀：啟發認字多的幼兒與口頭表達能力強的幼兒結伴，一般2-3人，使看圖與認字起到互補作用，且都有顯示自己能力的機會，容易獲得成功。小組集體朗讀：一般以詩歌為主，在集體朗讀中互補，使認字少的幼兒也能在跟讀中邊認字邊將兒歌讀通、讀順。
3、幼兒與教師範讀。幼兒範讀：創設條件讓幼兒將自己熟悉的作品也集體中範讀，在肯定成功的同時也引起大家對作品的興趣，並找到小老師。教師範讀：對有些文字優美、內容有趣，但陌生字出現較多的作品，教師可範讀1-2遍或讀其中片段，讓幼兒對作品有個大致的瞭解，對學習作品的難易程度有個估計，繼而有信心去學習，去獲得成功。
4、嘗試拼詞造句。主要是幫助幼兒在口語與文字中架起橋樑。幼兒認字往往是記憶方式的重現，一個字一個字記的反映出來的單獨一個字的認讀，以詞彙、句子形式記憶的，反映出來的就是詞彙和句子，有着整體記憶的特徵。如：幼兒已會認讀整首兒歌時，看似每個字都認識，但單獨抽取其一字讓其認讀時，卻不認識了。根據這一特點，我們採用了拼字念兒歌的遊戲，幫助幼兒理解口語與文字、詞與句的關係。以後，又補充了大量的常用字，鼓勵幼兒創造性地組詞造句，拼出了許多常用句。
5、作好記錄體驗成功。每當幼兒自己學會一個故事或一首兒歌，就引導幼兒自己在表格上作上記號，成功的體驗會使他們的自信心倍增，鼓舞着他們去獨立學習。至大班結束，幼兒自己學會的內容雖有多有少，就以兒歌來説，多的達幾十首(拿起就能念，僅一二個字不認識需反覆辨認或詢問)，最少的是5首，但沒有一個幼兒是從未嘗試過獨立學習的。
哇咔範
