1、 我眼中的孩子
2、正文
當清脆的啼哭聲劃過沉寂的天空，一個嶄新的生命便開始了他嶄新的人生旅程。於是，欣喜、期盼、憂慮---時刻充盈在心。面對孩子的成長，大人們欣喜若狂。而作為幼兒教師的我，便非常幸運的走近孩子，擁有和分享着他們每一個成長空間的喜悦，更時常留連在他們的周圍，盡情的閲讀和觀望着屬於他們的五彩斑斕、純淨的世界。
記得有這樣一篇文章，在文章中筆者用孩子的語氣這樣説道：“我的手很小，無論在什麼時候，請您不要要求我十全十美；我的腿很短，請慢些走，以便我能跟得上您；我的眼睛不像您那樣見過世面，請讓我慢慢地觀察一切事物，並希望您不要對我加以過分的限制！”這，就是孩子的渴望！這就是！
每每看到孩子們相互追逐、打逗歡笑時，我總會為之所感染，心情也會格外的好。然而，事物往往物極必反，孩子們活潑、興奮過了頭就免不了頑皮淘氣、甚至搞點小破壞、惡作劇。
有幾個孩子，小心翼翼的用積木搭出一座高樓或畫了一張很漂亮的畫，當我正在為他們的成功表示慶賀時，他們卻毫不留戀的把它推倒或隨手一丟。真為之惋惜，為什麼毫不容易做出的東西這樣不珍惜呢？
活動間隙，總有孩子乘機在活動室裏地板上、椅子上手舞足蹈、作怪相，引得其他小朋友捧腹大笑，亂作一團。
孩子淘氣的原因何在呢？西方的心理學家把三歲前的兒童稱為“躺着的兒童”，把三歲後的兒童稱為“站着的兒童”。因為這個年齡階段的兒童接觸的外部世界一下擴大了，在環境因素的刺激下，使他們在很多方面產生了“試一試自己力量”的意圖。也許，孩子們的這些表現就是顯示自己存在的一種行為方式吧。如果我們把這種行為方式看作是幼兒發展中的正常和健康的現象，那麼，我們對此就不應過於責難，相反要理解、寬容和引導，同時，還需悉心瞭解幼兒的動機，因勢利導，既要發現和肯定其中的積極因素，又要使幼兒明白自己行為的後果。有時，不妨創設一些環境，多給幼兒進行各種實踐和表新的機會，容忍一些“小破壞”，使他們從中去思考、去發現、去獲取新的知識。
在與孩子的相處中，慢慢地，我學會了去感受，感受孩子的一切，用我的言行去理解、尊重每一個孩子的行為。我感到，尊重幼兒的前提是瞭解幼兒。這裏的瞭解，藴涵着許多的內容，如：幼兒的發展規律、幼兒的年齡特點、幼兒的個性、意願、能力、學習特點等。只有清楚掌握了這些內容，才能實現在這些方面對幼兒的尊重。
只有從幼兒的.心理出發去揣摩，以幼兒的眼光來發現，才能真正的懂得幼兒，理解幼兒，從而真正發揮我們教師觀察者、引導者、支持者的有效功用。
孩子的世界很單純。他們認為每個人都和自己一樣，對於大人之間的世故全然不知也全然不顧，任性，耍性子，要求別人迎合。孩子的願望，總希望得到極力伸張。如果別人去“玩”而不帶上自己，他會哭鬧，甚至躺在地上打滾。
孩子最天真也最無情。
孩子不會寬容和感恩。也許你得罪了孩子，隔天他卻不跟你計較——那是忘記；如果你救了孩子，他卻撲倒在滿手糖果的朋友懷裏，在你為此失落時，請記得他是孩子。
每當遇到挫折和失敗，我總會去看看浪漫的孩子。他們如同鏡子般驚醒着我：忘記痛苦與仇恨，尊重和讚美別人，單純地看待世界並感受世界。
哇咔範
