1、由於此前對於“停課不停教、停課不停學”未有明確指引,部分學校為滿足“積極開展線上授課和線上學習等線上教學活動”的要求,出現了一些形式主義或增加學生負擔的行為。例如,一刀切地要求老師備課新學期內容併為所有年級的學生上課,要求教師、家長和學生每日線上打卡,亦有學生抱怨老師為了填充被延長的寒假而佈置了3倍的作業,這些行為都不符合“保證疫情防控期間教學進度和教學質量”的初衷。
2、當然,對於畢業年級的學生尤其是即將面臨大學聯考的高三學生而言,在畢業考試甚至大學聯考的壓力下,面對開學時間和教學計劃的不確定,焦慮和擔憂都是完全可以理解的,“停課不停學”也應該就不同年級、不同情況的學生採取不同的措施。例如,廣東省教育廳規定,針對普通高中和國中畢業年級,各地各校在原計劃的正式開學日之後,在保證全員參與和學習效果的前提下,可開展新學期課程網上教學;其他年級開學前原則上不講授新課,開學後按照“零起點”實施教學。而廣東省實驗中學則安排高一高二學生以在家自學為主,並讓老師拍攝針對高三畢業班的教學視訊,這樣可以令高三學生每人都有一個詳細的課程表,在家按時觀看視訊進行學習,老師亦將在線上對學生進行答疑輔導。
3、“停課不停教、停課不停學”不只是一句口號,怎麼教、怎麼學應該有明確的規劃。對於驟然而來的網路教育,需要家校合作、師生共同探索,但至少應明確,對不同年級、不同需求的學生有不同的教學方式與課程內容,在探索中能經由反饋動態調整,才能以最適合的方式保證甚至提升教學質量。