1、實際上，翻轉課堂是將“學生在教師的‘教中學’”反轉為“教師在學生的‘學中教’”。在傳統教學中，主體是教師的“教”，整個流程以“教”為中心設計和展開，學生“隨教而學”，呈現出教師主動，學生被動的特徵；開展翻轉課堂後，主體變為學生的“學”，整個流程以“學”為中心設計和展開，教師“依學而教”，呈現出學生主動，教師組織和助學的被動特徵。
2、現在較為常見的方式是，教師在課前錄製教學視訊後發給學生，學生在課前觀看視訊，課上則由教師組織學生進行討論。然而這種方式下的翻轉又讓新的問題接踵而至：教師錄製和釋出視訊繁瑣而費時；學生觀看視訊效果無法保證；教師也無法知曉學生課前學習情況，課中討論重點自然不便於把握。其實以上這些問題，通過聞道微課便可迎刃而解。老師們可以根據教學需求，在課前使用聞道微課錄製好微課，內容可以是學習重點和疑難點講解，或某個教學專題，也可以是背景知識、拓展閱讀等課前導學。
3、完成錄製後可在系統內一鍵釋出給學生，並可傳送文字通知提示學生需要關注的內容。學生完成微課學習後，系統會自動將學生的學習情況（如觀看人數、答題詳情等）反饋給老師。這樣，老師的備課和教學變得更具針對性。在上課期間，時間更多地用於共性問題的解決及學生間個性問題的探討。
4、在課堂中，學生的疑惑得到了解決，知識點也進行了鞏固，課後不再需要花大量時間完成家庭作業，這樣一來，就有空閒時間觀看微課、開展課前學習，整個教學階段自然而然地進入一個良性迴圈。
哇咔範
